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多点劳动教育植入盘活存量社会资源
http://www.mxd33.com 2020年06月28日 11:22 教育装备网
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辽宁11选5   如何真正推进中小学劳动教育,尤其是突破原有劳动教育资源单一的现状,建构全社会全领域的劳动教育资源,形成多元立体、丰富适切的劳动教育学习空间,是加强劳动教育的重要途径。为此,笔者走访J城的一座马文化水城,试图寻找新解。

  这座水城,是当地某龙头企业全新打造的集马术训练、表演、比赛及休闲度假为一体的国际化、综合性马术基地,其中包含马术表演馆、马文化博物馆、马儿岛酒店等,是一个大型的马文化综合旅游项目。

  就是这样一个综合体,笔者认为其还不够综合,比如在教育这个元素上凸显不够,或者说植入不足。如何利用好这一社会资源,发挥劳动教育潜在资源的价值或在闲暇生活中学习的作用,值得考量。

  一是要整体规划,融入劳动教育理念。这座马文化水城,位于城市中的乡镇,亦城亦乡,有城市现代化、国际化的一些元素,但也有地处乡镇的一些农村的因子。因此,这座水城应该利用好这样的地理位置与独特资源,整体规划,顶层架构,融入现代劳动教育的新理念。劳动不仅仅是农耕农作,工业劳动、第三产业劳动等也是劳动;劳动教育也不只是体力付出,脑力劳动也是劳动教育;劳动实践不仅仅是与泥土对话,也可以与“马”对话,和“水”对话,与“城”对话,可以和一切物型对话,从而理解和认同劳动教育是人成长的必要途径,培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质。

  二是要积极建构,引入劳动教育项目。比如,水城所在的龙头企业以成衣制作为主,各类各种各形态的碎布是企业生产加工中必然存在的东西,那就可以利用这些东西打造“马文化”手作空间,让游客在这里挑选心仪的碎布,设计制作一个笔袋、一个钥匙扣、一个挂件、一个香囊……这些东西从自己设计开始,到自己缝制、编制结束,全过程是实践,是学习,更是对话,是制作者和碎布的对话,是生命与劳动价值的对话。

  三是要植入学习方式变革。新劳动教育,不是原有单一的劳作,不是某个学校、社区开垦一块地,学生在这之中学习种植,而是结合学校所在地的自然、经济、文化等因素,充分挖掘行业企业、科研院校等可利用资源,采取多种方式开展劳动教育。就新时代全社会劳动教育的需要来说,特别呼唤新的学习方式的介入。比如,可以发挥当地龙头企业内的一些劳动能手的作用,开设专门的工作室、培训场、建构所,开出劳动学习菜单,编制“学习实践评价单”,探索主体多元、项目多种、方法多样、综合互补、激励为主的“个性化劳动实践与评价”,开展“教学做合一”“学玩享共存”的真正劳动,从而让经济社会发展变化和人们生活实际紧密结合,积极探索校外教育推动劳动教育实践新模式。

  (作者系江苏省无锡市育红小学校长)

(来源:《中国教育报》 作者:尤吉)

责任编辑:董晓娟
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